５時間目 １年Ｄ組 英語の授業の様子です。

　写真：１枚目、生徒たちは真剣なまなざしでスクリーンを見ています。

　スクリーンには、顔が隠された人物 （ 学年の先生方 ） の写真が映し出されています。

　服装や持ち物などで推測し、先生の名前と担当している教科を英語で答えていきます。

　その後、担当の先生とＡＬＴの先生のやり取りを聞き取ります。

　さらに、ペアワークで 「 私は、 ～ です。 私は ～ の先生です。 」 「 あなたが、～ ですね。 初めまして。 」 と英語でのやり取りをしていました。

　授業の途中、 「 先生、カバンから筆記用具取ってきていいですか？ 」 の生徒に、「 英語で言ってください。 」 と。

　周りの生徒たちの助けをもらいながら、 「 ＯＫ 」 をもらっていました。

　そして、 「 May I  ～  ？ 」 と 「 Can I  ～  ？ 」 の微妙な違いについて、ＡＬＴの先生の説明を受けていましたが、私も勉強になりました。

　昨日もお伝えしましたが、授業中、生徒の様子や変化をチャンスととらえ、授業に取り入れている先生方の指導力を素晴らしいなぁと感じます。

　　　　　　　　　　　校長：高田勝喜

＜今日の献立＞ 【 世界の料理 ： スペイン 】

　パエリア ・ トルティージャ

　ＡＢＣスープ ・ 牛乳

　５時間目 ２年Ｂ組 英語の授業の様子です。

　スクリーンには、美味しそうな 「 牛丼 」 の写真が映し出され、生徒たちは、英語で 「 牛丼」を説明することを目標に学習を進めていました。

　日本で長く生活していれば、 誰もが写真：２枚目の料理を思い浮かべますが、いざ 「 牛丼 」 を説明しようとすると、見た目の特徴や味、どこで食べられるのかなど、改めていろいろと考えることになります。

　そして、それを英語で表現するという、実生活と結び付けた学びでした。

　写真：３枚目、運動会練習や給食後の授業ということもあり、少し疲れが見える生徒もいたようです。

　居眠りをしている生徒に、周囲から 「 校長先生来てるよ。 」 「 校長通信に載っちゃうよ！ 」 と声が、・・・ お目覚め。

　教室内が、笑いに包まれる場面も。その後の彼は、しっかりと授業に取り組んでいました。

　そこに、担当の先生から、 「 When you are tired, what do you eat or drink ? （ 疲れた時、みんなは何を食べたり、飲んだりしますか？ ） 」 と英語で質問が投げかけられました。

　「 アイスクリーム 」 「 炭酸 」 「 冷たい水 」 「 何も食べたくない 」 ・・・・と、様々な答えが返ってきて、どれも疲れを癒すのにいいなと感じていたところに、突然、私にも同じ質問が。

　思わず正直に、「 もちろん、ビールです。 」 と答えてしまいました。校長室に戻ってから、「コーヒーです。」 と言えばよかったなぁ、と反省したところです。

　身近な題材を通して、英語を使う力を育む、実践的で良い授業でした。

　　　　　　　　　　　校長：高田勝喜

＜今日の献立＞

　ご飯 ・ 揚げかつおの味噌がらめ

　かぶのさっぱり和え ・ 牛乳

　１時間目 ３年Ｃ組 道徳の授業の様子です。

　教科書 P. 12 ～ 「 がんばれ　おまえ 」 を取り上げています。

　生徒たちは、担任の先生の範読に、静かに耳を傾け聞き入っています。

　その落ち着いたとても上手な読み方に、教科書を持っていない私まで思わず聞き入ってしまいました。

　道徳の教科書は、先生の範読、ＣＤの朗読を聞く、個人での黙読など、さまざまな方法で学ぶことができます。

　今回の教材は、主として、 【  自分自身に関すること 「 向上心 ・ 個性の伸長 」 】 を扱い、 「 自己を見つめ、自己の向上を図り、個性を伸ばして充実した生き方を追求する 」 ことが、めあてになっています。

　担任の先生の丁寧な範読も印象的でしたが、それを真剣に聞く３年生の姿も素晴らしく、教室には心地よい時間が流れていました。

　　　　　　　　　校長：高田勝喜

　５時間目 ３年生 運動会 学年練習 の様子です。

　３年生は、修学旅行の振休を終え、日常の学校生活に戻りました。

　日常の～ とは言っても、運動会まであと１０日程。早速、学年練習が行われています。

　午前中の会議の資料等を整理していると、校庭から聞こえてくる声援。

　職員室では、 「 ３年生が一番人数少ないのに、さすがだね。 」 「 元気でいいね。 」 「 一番盛り上がっているね。 」 と先生方の声。

　仕事を中断して、バトンパスの様子からアンカーのゴールまで、白熱する 「 全員リレー 」 の一部始終を参観しました。

　タイトなスケジュールですが、運動会に向けて、３年生の頑張りに期待しています。

　　　　　　　　　　　　　校長：高田勝喜

　１時間目 １年Ｃ組 理科の授業の様子です。

　授業の冒頭で、「考察の書き方」について学習していました。

　『 考察 』 という言葉は、よく耳にしますが、その意味は正しく説明するのは意外と難しいものです。

　ウィキペディアには、 「 考察とは、物事について詳しく調べ、論理的に考えることを指す語である。結果や事実を踏まえて、原因や本質・道理を分析し、自身の考えを組み立てる過程やその成果を含む。 」 とあります。

　今回は、前時に行った 「 花のつくりの観察 」 をもとにした『 考察 』 に取り組みました。

　スクリーンには、

　『 今回のサクラソウは、花弁が  ～  枚で、おしべが  ～  あって  ～  』と 理由の書き方 が具体的に示されています。

　さらに、 「 なので、花のつくりは  ～  ～  だと考えられる。 」 と 自分の考えのまとめ方 の例も提示されています。

　「 理由を書かずに、自分の考えだけでは、感想になってしまうので、 『 考察 』 には、必ず理由を記入してください。 」との説明がありました。

　写真：２・３枚目、生徒たちのワークシートには、丁寧に観察して描いたスケッチや、分解した 「 花弁やめしべ ・ がく 」 などが貼られています。

　どのような 『 考察 』 が書かれたのか、見たかったのですが、会議に出かける時間になってしまい、最後まで参観できなかったのが残念です。

　　　　　　　　　　　校長：高田勝喜

　１時間目、１年A組の国語の授業です。

＜今日の献立＞

　アスパラピラフ ・ 洋風春巻き

　ふわふわ卵スープ ・ バナナ ・ 牛乳