第１学年○組　道徳科学習指導案
                                         　　　　　　　　　　　　　平成２９年１１月２０日
                                             　　　　　　           　 指導者　○○　○○
１　主題名　みんなで使う物を大切にしよう　　Ｃ－（１０）規則の尊重

２　資料名  きいろいベンチ（出典　わたしたちの道徳）

３　ねらい
    ベンチを汚してしまった主人公の二人がどうすればよかったかを話し合い、みんなで使う物を大　切にしようとする気持ちを高める。

４　主題設定の理由
（１）ねらいとする価値について
　　　人は多くの人といろいろな面で関わり合いながら、生活している。一人一人が、社会や組織　　　のきまりを守らず、思いのままに行動していると、他人に迷惑をかけてしまうことがある。そこ　　　で、各自がきまりを守りながら行動をし、周りの人たちに迷惑をかけないようにすることが必要　　　であることに気づかせ、きまりを守ろうと心がける気持ちを育てることが大切である。
　　　１年生は、物には公共施設や学校にあるみんなで使う物と、保護者に用意してもらった自分の　　　持ち物があるということを意識していないことが多い。また、思い入れのある自分の持ち物は大　　　切にするが、友達の物や学級・学校の物を大切にしない場合がある。友達や教師が見ていたり、　　　指摘されたりしなければ、学級や学校の物を大切に使うということを実行できないこともある。　　　そこで、みんなが気持ちよく過ごすために、みんなで使う物を大切にしようにする気持ちを育て　　　ることは大切であると考える。

（２）児童の実態
　　　１年○組は、学校生活に意欲的な子が多いクラスである。入学当初、さまざまな学校のきまり　　　を学ぶときにも、一生懸命話を聞き、適応することができた。また、比較的落ち着いて過ごして　　　おり、学級や学校のきまりを守ろうとする子が多い。
　　　６月に行ったＱＵテストでは、「みんなで決めたきまりを守っていますか」という問いには、「とてもよく守っている」が２２人、「よく守っている」が７人で、「あまり守ってない」「まったく守っていない」が０人という結果であった。
　　　しかし、普段の生活の様子を見ていると、学級文庫の本の上で字を書こうとしたり、乱雑に本　　　を戻したりする。また、学級のボールを運動場に置いたまま片づけない子もいる。
　　　そこで、「きいろいベンチ」の話し合いを通して、物には公共施設や学校にあるみんなで使う物があるということを意識させ、みんなが気持ちよく過ごすために、みんなで使う物を大切にしようにする気持ちを育てたいと思う。そして、みんなで仲よくするために、「こわさないように（汚さないように）、次の人が使いやすいように」使うことが、大切に使うことであるということに気付く機会にしたいと思う。

（３）資料について
　　　本資料は、たかしとてつおが、飛行機を飛ばすのに夢中になり、泥だらけの靴のままベンチに　　　上がり、後から来てベンチに座った幼い女の子のスカートを汚してしまうという話である。１年　　　生は、みんなで使う物を大切に使うということをついつい忘れてしまうことがある。そのような　　　１年生の日常に起こりそうなことを内容としている。みんなが気持ちよく過ごすために、みんな　　　で使う物を大切に使おうとする気持ちを育てるのに有効な教材である。        
５　本時の指導
（１）本時でめざす交話の姿
      本時では、「たかしくんとてつおくんは、どうすればよかったか」と話し合う場面で交話をさ　　　せる。「ベンチを汚さないで使う」「小さな女の子に謝る」などの意見が出されると思う。　　　理由を問いかけて、みんなで使う物は大切に使うこと、大切に使うというのは「こわさないよう
　に（汚さないように）、次の人が使いやすいように」使うことに気づかせたいと思う。そして、
たかしくんとてつおくんが、後からきれいにしたり女の子に謝ったりするのではなく、初めから汚さないで使うことができることが、みんなで仲良く使うために最善の方法であることに気づかせたい。

（２）本時のねらいに迫るための手だて
      本時では、以下のように話し合う活動を通して、みんなで使う物について考える。
　　　導入では「みんなで使う物」を校外学習や公園探検を思い出させながら発表させ、物には「ぼ　　　く・私の持ち物」「みんなで使う物」があることを意識させる。資料に登場するベンチが、「み　　　んなで使う物」として発表されない場合は、「みんなで使う物」と確認してから、資料の読み聞　　　かせに入る。
    　気持ちをこめて読み聞かせをした後、「ベンチの使い方について気になるところ」を発表させ、　　　後の交話で、二人の主人公が、「どうすればよかったか」深く考えられるようにする。
    　「たかしくんとてつおくんは、どうすればよかったか」と話し合う場面で交話をさせ、二人の　　　行動が、みんなで使う物を大切にできず、他の人に迷惑をかけてしまったことに気づかせたいと　　　思う。そして、最善の方法を問うことで、初めから汚さないで使うことがが、みんなで仲よく使　　　うために大事であることに気づかせたい。
　　　その後、「みんなで使う物はどのように使ったらよいか」と問いかけ、交話で話し合ったこと　　　を、ボールや本などベンチ以外の物にも広げ、生活に生かすことができるようにしたい。

（３）抽出児について
　　　明るく元気いっぱいで、どの授業でも、意欲的に発言することができる。また、放課には、ボ　　　ールを持って友達と教室を飛び出して行く。しかし、ボールを取りに行くときは率先して行くが　　　遊んだ後は友達任せになってしまうことがあった。
　　　本時の授業でも、進んで話し合いに参加することができると思う。話し合いを通して、周りに　　　迷惑がかからないように、みんなで使う物は大切にすることに気づき、今後の生活に生かすこと　　　ができることを期待する。

（４）展開
学　習　活　動	   教　師　支　援（★交話のための一番の支援）	
１　みんなで使うものにはどんなものがあるか　発表する。
　・ボール　・本　　・掃除道具
　・ベンチ　・遊具
 　
２　主人公の二人はどうすればよかったか考え　る。	・学校生活以外でも、みんなで使うものがあるこ　とに気づくように、公園探検で見つけた物を発　表するように促す。

・場面の様子や主人公の行動が思い浮かびやすい
ように、紙芝居を用いる。	
 (1) 教師の資料の読み聞かせを聞く。
 (2) 主人公の二人の、ベンチの使い方で気にな　 るところを発表する。
  ・くつのまま乗っているところ。
　・ベンチから飛行機を飛ばしているところ。
　・よごしたままにしたところ。
 (3) 主人公の二人はどうすればよかったか話し　 合う。            　　　　      【交話】	・主人公の二人がどうすればよかったか深く考え　ることができるように、気になるところを発表　させる。

・全体の場で進んで話すことができるように、ワ　ークシートに記入し、席の近くの友達と話し合　う時間をとる。
★みんなで気持ちよく使うために、みんなで使う　ものを大切にするということに気づくように、　理由を問いかける。
・汚してしまってからきれいにしたり謝ったりす　るのではなく、初めから汚さないことがよい使　い方であることに気づくように、発表された意　見の中で最善の方法を話し合う。

・生活に生かすことができるように、本やボール　などの写真を提示し、どのように使ったらよい　か問いかける。
・みんなで仲良く使うために、「こわさないよう　に（汚さないように）、次の人が使いやすいよ　うに」することがわかるように、役割演技をさ　せる。
＊（ワークシートの記述・発言）
・みんなで使う物を大切にしようとする気持ちを　高めるために、振り返りカードに書いたことを　発表するように促す。

	  　たかしくんとてつおくんは、どうすれば　よかったのかな。	　		
　・汚しちゃったから、きれいにすればよかっ　　  た。
　・気づいたときに謝ればよかった。
　→いやな気持ちにさせたから。
　・くつをぬいで上がればよかった。
　・ベンチではなくてジャングルジムとか上が　　 ってもよいところで遊べばよかった。　
  →次に使う人が困るから。
　→みんなで使う物は、汚さないよ。
　　
３　みんなで使うものは、どのように使ったら　よいか、発表する。
　・大切にする。
　・汚さないようにする。
　・破らないようにする。
　・次の人が使いやすいように整頓する。
　
４　振り返りをする。
　・みんなで使う物を大切にするよ。
  ・本を返すときに、整頓よく片付けるように　　  するよ。
　・ボールを運動場に忘れないようにするよ。

（５）評価
　　　「遊具を汚さないように使うよ。」「本を丁寧に使うよ。」など、みんなが仲よく使えるように、大切に使おうという気持ちが高まったか、発言やワークシートの記述から判断する。