第５学年　道徳学習指導案

１　主題名　　あきらめないこころ　１－(２) 希望と勇気，不とう不屈

２　資料名　　「選手になりたい」(出典　愛知県教育振興会「明るいこころ」６年：一部改作)

３　ねらい
　　自分の立てた目標を達成するために，困難にくじけず，最後まで粘り強くやり遂げようとする意欲を高める。

４　単元について	
（１）ねらいとする価値について
　目標を実現するためには，困難に耐えて，粘り強くやり通そうとすることが大切である。しかし，目標に向かって努力する過程で出会うつらいことや困難が原因となり，続かないことが多い。また，人生の中で出会う様々な困難に向き合うとき，その困難を乗り越えられることもあれば，ときに跳ね返されてしまうこともある。
仮に跳ね返されてしまったとしても，困難に最後まで立ち向かったときは，充実感がある。そして，乗り越えたときの達成感は，何ものにもかえられないものである。目標達成をめざして最後まであきらめず，勇気をもって困難に立ち向かい続けようとする心情を育てていきたい。
（２）児童の実態
　本校の学校スローガンは「夢に向かってチャレンジ!　みんなが輝く双葉小」である。また，本学級の級訓は，「40のパズル」(◎学級の一人一人が，５年３組のパズルを構成する欠かせない存在である。◎全員で団結して，お互いに助け合う“家族”のようなあたたかい学級をめざそう。◎そして，みんなが勇気をもち，夢に向かってチャレンジしていけるようにしよう。)である。子どもたちは，学校スローガンや自分たちで決めたこの級訓のもと，明るく元気に生活している。
10月初旬に行われた運動会では，友達と励まし合いながら，スタンツに挑戦することができた。５年生にとってスタンツは，初めての経験であったため，最初は期待と不安が入り交じった様子であった。暑い中での練習は，失敗も多く，「気をつけ」の姿勢から一つ一つの技まで，なかなか決めることができなかった。しかし，自分の技に自信がもてたらシールを貼る「スタンツ一覧表」を参考に，友達と自分の技の完成度の違いをとらえ，仲間と声をかけ合いながら，本番に向けて何度も技に挑戦し，あきらめることなく練習を積み重ねていった。その結果，全員が最後までやり遂げ，達成感を味わうことができた。
この運動会のように，興味のあることややらなければならないことに対しては，集団の力をかりながらも，課題に対して一生懸命に立ち向かうことができる。しかし，係活動や苦手な教科の勉強など，特に個人で課題に取り組む場合には，つらいことや困難なことに出会うと，ある程度は「がんばろう」「やり通そう」という気持ちで取り組むものの，「できない」「つらい」と途中であきらめてしまう姿も見られる。また，興味がないことに対しては，「まあいいか」と簡単に妥協してしまい，やり通すことができないこともある。
そこで本単元を通して，目標達成への強い意識をとらえさせ，困難があろうともその目標に向けて最後まであきらめないで努力していこうとする意欲を高めていきたい。
（３）資料について
  本資料は，運動が得意ではない主人公がバスケットボール大会の選手になろうと，様々な困難にもくじけずに，最後まで練習に参加し続け，ついには選手に選ばれるという内容である。
実際の学校生活に即しており，児童にとって主人公の気持ちによりそいやすい資料である。また，途中でやめてしまう明も，一般的な児童像であり，ねらいとする姿である主人公と比較することで，その違いが理解しやすくなっている。
本資料を通し，主人公が厳しい練習にも耐え，選手に選ばれなくても一生懸命に取り組む姿に共感させ，目標達成をめざして，困難があっても最後まであきらめないで努力していこうとする意欲を高めていきたい。そして，１２月に行われる持久走大会や，１月に行われる歌声の集いなどの学校行事，普段の学校生活の中でも，つらいことから逃げるのではなく，一人一人が目標をもって努力していこうとする姿が見られることを期待したい。

５　本時の指導
（１）授業構想
はじめに，現在の目標やその目標に向けての努力の過程などを発表させ，学習活動に対する興味をもたせる。
資料を扱う際にはまず，二つの困難に出会ったときの主人公の気持ちをそれぞれ考えさせる。いずれも，「やめてしまおう」という気持ちが顔を出すが，先生や友達に支えられながら，こころを奮い立たせ，困難を乗り越えている点に着目させる。
次に，選手に選ばれなかったときの主人公の気持ちを考えさせる。主人公のその後の行動には，「続ける」「続けない」という二つの選択肢があるが，そのときの気持ちは多様であると考えられる。友達の意見に触れることで，一つの意見に固執することなく，多様な考えがあることをとらえさせたい。
話し合いをした後で資料の続きを提示し，主人公が，選手には選ばれなかったが，自分で新たな目標を設定し，最後までがんばろうとしている点に着目させる。そして，主人公があきらめずに努力し続けたことが報われた姿に共感させたい。
最後に，自分があきらめずに努力した経験を想起させたり，努力は無駄ではないことを教師の説話で伝えたりすることによって，ねらいとする価値に迫らせたい。
（２）準　備	
読み物資料，学習シート，板書用の資料，主人公の顔絵
（３）学習課程
時間	学　　習　　活　　動	指導上の留意点	

５分	
今，自分で目標をもって頑張っていることはありますか。

１ 現在，自分が頑張っていることについて発表する。
　

・部活に休まず参加して，練習を頑張っている。
・算盤で，初段をとれるように頑張っている。
・野球で，レギュラーになれるように自主練習をしている。	○小さなことでも，努力していることがあれば，それを認め，内容を共有化していく。
○自分の経験が想起できない子どもには，二学期の最初に立てた目標を思い出させる。

35分	
筋肉痛になった「ぼく」は，どんなことを考えたでしょうか。

２　資料の前半を読んで，話し合う。

・ぼくも足が痛いから，やめてしまおうかな。
・やっぱりぼくには無理かもしれない。
・先生のアドバイスのように，大変なのはぼくだけではないから，もう少しがんばろう。

経験の差を思い知らされたとき，「ぼく」はどんなことを考えたでしょうか。

・四年生のころからやっておけばよかったな。
・みんなに追いつけないしやめてしまおうかな。
・明の言う通り，追いつけるようにもう少しがんばろう。

自分の名前が呼ばれなかったとき，「ぼく」はどんなことを考えたでしょうか。

・やっぱり選手になれなかった。きっとぼくには無理だから，やめてしまおう。
・明と同じように，ぼくもやめてしまおうかな。
・シュートやドリブルがうまくなってよかったな。
・選手にがんばってほしい。今回は応援しよう。
・明はやめるけど，ぼくはもう少しがんばってみよう。
・今年がんばればもっとうまくなって，来年は選手になれるかもしれないから，練習を続けよう｡
・中学生になったら，バスケ部に入る。今日からの練習はむだじゃない。練習を続けよう。
３　資料の後半を読み，感想をもつ。

資料の結末を読み，どんな感想をもちましたか。

　　・選手になれて，すごい。
　　・ずっと練習に参加し続けたのがよかった。
　　・あきらめずにがんばった成果が出たんだ。

４　目標を立てて，あきらめずに努力し続けていることや,頑張ってよかったと思っていることを発表する。

目標を立てて，最後まであきらめずに努力し続けて，よかったということはありませんか。

　　・水泳で，これまで25メートル泳げなかったけれど，苦しくても練習を続けていたら，泳げるようになってうれしかった。
・運動会のスタンツで，技を決められるように，何度も練習した。なかなかできなくて，あきらめそうになったけれど，友達と声をかけ合いながら練習を続けたら，本番で技を成功させることができた。	
○先生のアドバイスで，一つ目の困難を乗り越えられたことをとらえさせる。

○明の励ましで，二つ目の困難を乗り越えられたことをとらえさせる。

○主人公の考えを深くとらえるため，話し合いの前に自分の考えを学習シートに書かせる。
○自分の考えを友達の考えと比較させ，多様な意見に触れさせる。
○主人公と明の行動の違いを押さえることによって，子どもたちの意見の多様化をはかる。
○多様な意見を引き出すため，どんな意見も認める言葉がけをする。

○名前が呼ばれなかったときの「ぼく」について話し合った後，資料の続きを読み，自分で新たな目標を設定し，最後まで頑張ろうとしている主人公の姿に触れさせる。

○努力し続けた結果，できるようになったことを想起させ，そのときの達成感を思い起こさせる。	

45分	５　教師の説話を聞く。
　

６　授業の感想を書く。	○目標が達成できなくても，最後までやり遂げたときは，充実感があり，努力は無駄ではないことを伝える。　　　　
○机間指導し，ねらいとする価値に触れられている児童の感想を，数名，発表させる。	
（４）評価	
目標達成をめざして最後まであきらめず，勇気をもって困難に立ち向かい続けようとする気持ちが高まったか。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　(話し合いでの様子・学習シート)

（５）板書計画

選手になりたい
◎筋肉痛になったとき
・足がいたい
・やっぱり無理だ
・やめてしまおうかな
先生のアドバイス
【もう少しがんばろう】

◎経験の差を思い知らされたとき
・四年生からやっておけばよかった
・いつもビリだ
・追いつけない
明のはげまし
【もう少しがんばろう】

◎自分の名前がよばれなかったとき
・やっぱり選手には選ばれなかった。
・あんなにがんばったのに残念だな。
・明もやめたから，ぼくもやめてしまおう。
・四年生からやっておけばよかったな。
・シュートやドリブルは上手になったな。
・選ばれた子にがんばってほしい。応援しよう。
・明をはげまして，もう少し一緒にがんばりたい。
・六年生では選手になれるように練習を続けよう。

一生懸命に練習に取り組んだ

顔 絵

顔 絵

道徳学習シート
		５年　　組　名前(　　　　　　　　)

☆　自分の名前が呼ばれなかったとき，「ぼく」はどんなことを考えたでしょうか。
　
　　　　　　 　　　　　 　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　 　 　　　　　　　　　　          　　
　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　

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