校長通信

　１年A組 英語の授業の様子です。

　飛鳥中では、今年度３名の教育実習生を受け入れています。

　先日、実習生による保健体育の 「 研究授業 」 の様子をお伝えしましたが、本日は、英語科の実習生が 「 研究授業 」 を行いました。

　大学の先生にもお越しいただき、大勢の先生方が参観する中での 「 研究授業 」 は、さぞ緊張したことと思います。

　所属大学の先生と少しお話をしましたが、大学ではドイツ語の授業を受け持ち、ドイツ出身の方でした。

　実習生もドイツ語を履修しているとのことで、 「 英語とドイツ語の教員免許を取得しようと頑張っている生徒です。 」 と、大学での様子と実習期間の様子を交換しました。

　ほぼオールイングリッシュで、ALTの先生を上手に活用し、授業が進められていました。

　生徒たちも５０分間、非常に前向きに授業に臨んでいたのが印象的でした。

　５０分間の授業の中、集中力を切らすことなく、かなりの時間、英語を発していました。

　生徒たちは、生き生きと学習活動に向かっていましたが、かなり疲れたのでは ？ それくらい、隙のない授業展開でした。

　授業後、指導教官をお願いしている先生に、 「 即戦力で採用できますね。 」 に 「 実習期間ですごく頑張ってくれました。 」 と。

　ぜひ、中学校 （ 高校 ） の英語で、教員採用試験を受験してくださいね。

　本時の目標は、 「 相手の好きなものや部活動について、尋ねたり答えたりすることができる。 」 でした。

　　　　　　　　　　　校長：高田勝喜
　

＜今日の献立＞　【入梅献立】

　ご飯 ・ 鰯の梅南蛮漬け

　大根とじゃこのサラダ ・ 豚汁 ・ 牛乳

　２年生 「 総合的な学習の時間 」 の様子です。

　「 職場体験学習 」 に向けての取り組みが行われています。

　今日の目標は、 「 『 自己紹介カード 』 の清書を仕上げる！ 」 です。

　学年の先生６名が、事業所を分担し、６つの教室に分かれて活動しています。

　今年度も４０程の事業所に、２名から６名の生徒たちがお世話になります。

　「 どこに職場体験に行くのですか？ 」 と尋ねたところ 「 東横インです。 」 と、 「 フロントとかやるのですか？ 」 に 「 まだ仕事の内容は分かりません。 」 と。

　受け入れていただく事業所は、保育園や幼稚園、ホテルや飲食業、スーパーマーケットやコンビニ、滝野川警察署や滝野川消防署、病院や銀行などと多岐にわたります。

　「 自己紹介カード 」 を作成した後、生徒たちは、それぞれが事業所にアポを取り、事前打ち合わせに出かけます。

　事業所での「 職場体験学習 」 は、３日間ですが、事前 ・ 事後の学習を含めて、多くのことを学んでほしいと思います。

　　　　　　　　　　　校長：高田勝喜　　

　本日は、北区教育委員会が定める 「 学校ファミリーの日 」 でした。

＜今日の献立＞

　チキンライス ・ ワンタンサラダ

　大豆ポタージュ ・ 牛乳

　２年C組 国語の授業の様子です。

　教科書 P.61 ～ 『 ３ 言葉と向き合う  表現を味わい、言葉の世界を広げる 』 から 「 短歌に親しむ 」 を学習しています。

　教科書には、正岡 子規の 「 くれなゐの 二尺伸びたる ～ 」 や斎藤 茂吉の 「 死に近き 母に添い寝の しんしんと ～ 」 、そして、俵 万智 「 蛇行する 川には蛇行の 理由あり ～ 」 など、５つの短歌が紹介されています。

　教科書には、それぞれの短歌について、栗木京子さんによる書きおろしの鑑賞文が添えられ、作品の味わい方の手助けとなっています。

　保護者の皆様の中にも、中学生の頃に、正岡子規や斎藤茂吉の短歌に触れた方もいらっしゃるでは ？

　授業では、生徒それぞれが選んだ短歌について、作者の解説を踏まえながら、印象に残った言葉や表現についてワークシートにまとめていました。

　その後、自分が選んだ短歌について、班員を対象にプレゼンを行っていました。

　単元目標である「 言葉と向き合う 」 「 表現を味わう 」 「 言葉の世界を広げる 」 という視点を大切に、短歌に描かれた情景や心情、表現の効果について考えを深めることができたのではないでしょうか？

　　　　　　　　　　　校長：高田勝喜

　３年B組 保健体育の授業の様子です。

　写真は、教育実習生の 「 研究授業 」 の様子です。

＜今日の献立＞

　ご飯 ・ 厚揚げの味噌炒め

　もやしののり和え ・ 牛乳

　１年C組 技術 / 家庭 【 技術分野 】 の授業の様子です。

　F組 美術の授業の様子です。

　先日、１年生の美術の授業でお伝えしましたが、F組も 「 色彩 」 の学習を行っています。

　写真：２・３枚目、教科書に掲載されている 「 色相環 （ 色相を環状に配置したもので、色を体系化する時に用いる方法の一つ ） 」 を参考にしながら、着色しています。

　「 緑 」 「 黄緑 」 「 青緑 」 と、微妙な色相の違いを確認しながら、１枚１枚丁寧に着色していました。

　教室のホワイトボードには、 「 黄緑 」・  黄 （ 多 ） ＋ シアン （ 少 ） と示されています。

　また、「 黒 」 → シアン ＋ マゼンタ ＋ イエロー （ ３色混色 ） と、黒の絵具を使うのではないようです。

　１２色と 「 黒 」 のカードを作成し、 『 色相環 』 を完成させるとのこと。

　授業後、担当の先生にお聞きしたところ、 「 シアン ・ マゼンタ ・ イエロー 」 の 「 三原色 」 を利用して、色相環のカードを作成します。 混色によってさまざまな色が作れることを体験してもらっています。」 と。

　最近は、絵の具も１２色だけでなく、２４色等があるので、絵の具の色、そのままを使っているのだと思っていました。

　絵の具の量を変えながら混色し、色を調整していると伺い、難しい学習に挑戦しているのだなぁと驚きました。

　　　　　　　　　　　校長：高田勝喜