全国算数数学教育研究大会（日数教大会）が福岡県北九州市で開催された。

数と計算分科会で、語彙研究の発表をした。
「算数数学の語彙指導４」である。
これまで、語彙指導の発表をしてきたが、語彙指導の研究を発表をしているのであるが、その前に、なぜ語彙指導が必要なのかについて、なかなか共通理解をもらえなかった。
ようやく昨年の神奈川大会あたりから必要性を理解してもらえるようになってきた。今年の福岡大会では、かなり理解してもらえたと思う。

発表資料のはじめに部分のみをのせる。
「１　はじめに
　本研究は，算数・数学科における語彙に焦点を当てて研究したものである。算数・数学の概念は言語によって表現されたものであるから，語彙の指導は概念の指導と密接に関わってくると考えている。
　これまでに，算数・数学の語彙について様々な方面から研究を進めてきた。その結果，日本語で書かれてはいるが，算数・数学で使われる数学言語と児童の生活の中で使われる生活言語は異なる言語であることが分かった。例えば，「くらい」という語彙について考えてみよう。数学言語では，「くらい」といえば，一の位，十の位の「位」である。しかし，生活言語の「くらい」は，「暗い」であったり，階級を表す「位」であったりする。
概念を指導する際に，新出の語彙にもかかわらず，教師は，児童がその語彙を知っていると思い込み，安易に指導を進める場合がある。児童の中には，語彙のもつ意味が分からずに，算数の概念がつかめなかったり，算数の問題が解決できなかったりする子がいる。
　算数の語彙指導は，生活言語から数学言語への橋渡しをする役割を持っている。本年度の研究は，これまでに創りあげてきた語彙指導のモデルに従って実際の授業で語彙指導を進め，さらに，語彙指導のあり方の研究をすることである。　　
本年度は，２年生の「かけ算」の指導における語彙指導のあり方について研究を進める。かけ算の概念を形成するためのもととなる「○の□つ分」（５の３つ分など）という語彙に焦点をあてる。」

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