☆志水式○つけ法の理論　


０．○つけ法の精神
　（１）子ども全員が「わかる」「できる」授業を保障することである
１．○つけ法の勧め
　（１）○つけ法とは何か
　　　・子ども一人一人に対して赤ペンで○をつけていく方法である。
　　　・志水流は出前方式。
　　　＊教卓方式とは異なる。
　　　＊出前方式でも教卓方式と同じになることがある。
　　　・目標は全員に○をつけることである&;「できる」ことの保障である。
　　　・○つけ法は指導と評価が一体化する技法である。
　　　・導入での復習や適用題の場面では３０人３分間で○つけ可能。
　　　・自力解決では７分間で３０人の○つけを目標。
　　　・部分肯定の精神でする。
　（２）○つけ法をなぜするのか
　　　・算数の特性から。
　　　・脳科学の立場から：声かけの重要さ：人称が消える。
　　　・認知心理学の立場から。
　　　・カウンセリングマインドの立場から。
　　　・形成的評価。
　（３）○つけ法のよさ
　　　・子どもの立場から：達成感，認知，称賛。
　　　・教師の立場から：つまずきに即時指導。
　　　・教室の空気が一気によくなる。やる気になる。
　　　　教室の場が変わる○つけ法をしよう！
　　　・採点の○つけではなく，形成的評価のための○つけでありたい。
　　　・少人数指導にぴったりである。
　（４）○つけ法の前に
　　　・何に○をつけるのか。
　　　・前提条件：９割の子どもが解決への見通しを持っていること。
　（５）○つけ法をするポイント
　　　①スピード　正答だと一人５秒，誤答だと一人１５秒の声かけが目標である。
　　　　＊一人に３０秒以上の個別指導すると，授業の集団が壊れる。
　　　②正確さ　　誤答に○はつけないこと。
　　　③声かけ　　：声かけの重要さ：声は大きく教室中に広げよう。
　　　④実態把握（デジカメのように記憶）
　　　⑤判断
　（６）○つけ法が短所になってしまう例
　（７）○つけ法の練習は，適用題や復習題からやってみる
　　　・スピードがついたら自力解決に挑戦してみる。


２．自力解決の○つけ法
　（１）自力解決の○つけ法の困難さ：相当難しい。きちんと教材研究して適用題での　　　　○つけ法の技術を高めてからでないと奨められない
　（２）ワンポイントの○つけ法
　（３）見通しを持つ○つけ法
　（４）実際の解決の○つけ法


３．自力解決
　(１）適用題と自力解決での○つけ法の相違
　　　＜適用題＞
　　　適用題では，問題解決の方法を知っているし，それは決まっている状態である。
　　　例えば，筆算のひき算の手順をあてはめていって，解決していく。
　　　つまり，「わかる」の段階は済んでいて，「できる」「身につける」ことに
　　　ねらいがある。
　　　＜自力解決＞
　　　自力解決では，問題解決の方法はわかっていない。
　　　各自の解決の見通しにしたがって，解決していくことになる。
それは，正しいかどうかは不透明である。
　　　子どもの自力解決が成功する場合もあれば，失敗する場合もある。
　　　正答：多様な方法　誤答：多様な方法，多様な誤答

　　　これらをぱっと見て判断して，助言の声かけを出していく。
　　　* もともと新しい内容がはいっている場合は、自力解決そのものが無理である。
　　　
（２）自力解決での○つけ法の対策
　　①　ワンポイントの○つけ法
　　　・見通しを正解になっているかどうかを確認する○つけ法
　　　　この方法で，９割の子どもが見通しを持つように高める。
　　②　とりあえず３分間頑張って○つけ法をして，その時点で，
　　　　○つけ法を続行するか,一斉指導に戻すかを判断する。
　　③　○つけ法がしやすい場所を視覚的に特定しておく。
　　　・補助線など
［志水　廣の公式ホームページ]　１９．９．２７