小学生には単元を貫く知識獲得型の探究学習がよい！
その一例「ふりこの動き」である。
１．アンティークの掛け時計を見せ、1往復2秒の正確な振り子時計であることを説明。
２．本当に一往復2秒！？　ストップウオッチで計る(代表者)
３．実際に測定する(全員で)　結果は１.９秒　→昔のだから壊れちゃった？（小芝居する）
４．「どうすると２秒になるのかな？」と発問する。
５．子どもたちは、身近な道具を使って試し実験する。
ペットボトル（おもりのかわり）、粘土、電池等、色々なものを用意しておく。
※ペットボトルは、水を入れるとおもりの代わりにもなり、重さも変えることができる
→しかし何をやっても成功しない、不十分さを実感させる
６．さらにゆさぶりをかける演示実験を行う。
　蓋付きのコーヒー缶で実験する。缶の重さもひもの長さも同じにする。そうすると、ふりこの動きは同じになるはずだが、同じにならない。（実は、コーヒー缶の中におもりが入っていて、ひとつは蓋におもりがつけてあり、もうひとつの方は底におもりをつけて、重心を変えてある）
７．「なぜ缶の重さも紐の長さも同じなのに、ちがう結果が出るのだろう？」と発問。
８．子どもは「正確に調べたい！！」という。
ここではじめて教科書に載っている実験道具で実験する。