３　模擬授業「私たちの星」谷川俊太郎

１はだしで踏みしめることの出来る星
　土の星
２夜もいい匂いでいっぱいの星
　（花）の星
３ひとしずくのつゆがやがて海へと（育つ）星
　水の星
４道ばたに草イチゴが（隠れている）星
　おいしい星
５遠くから歌声が聞こえてくる星
　（風）の星　　　　　
６さまざまな言葉が同じ喜びと悲しみを語る星
　（愛）の星
７すべてのいのちがいつかともに憩う星
　ふるさとの星
８数限りない星の中のただ一つの星
　私たちの星

＜指導のポイント＞
・小さな問いをいくつか用意し、授業でつなげていくようにする。
・詩を１行ずつ板書して（　　）にあてはまる言葉を予想していく。

○２連の部分
　Ｔ：（　　）には何が入るでしょう？　漢字一文字で。
　Ｃ：風。空気だと思ったが、漢字一文字という条件なので。
　Ｔ：なるほど。（実はこの答えは５連で出てくる。ふちに板書する）他には？
　Ｃ：花

○３連の部分
　Ｔ：明らかに主語になるものはどれですか？
　Ｔ：「つゆが」が主語ですね
　Ｔ：ここの（　）は主語に対して？　そうですね述語です。
　Ｔ：海ですと、普通なら？　流れるですよね。
　　　ここでは、擬人法を使っているんです。
　Ｔ：擬人法が使われている（　　）に入る言葉は何でしょう。
　　　隣同士で話し合ってみましょう。どうぞ。
　Ｔ：育つが入ります。

・子どもに「自然」と「人事」ということばを教えておくと役に立ちます。
・自然はかわらないけど、人事は変わるもの。
・この詩は、自然と人事の組み合わせでできている詩。

○７連の部分
　Ｔ：「憩う」は述語。「憩う」の意味は？
・・・・・
　Ｔ：「休まる」という意味。主語は？
　Ｃ：「命」
　Ｔ：命が休まるというのは、どういうこと？
　Ｃ：命がなくなる。
　Ｔ：命を修飾している言葉は、「すべての」
　　　すべての命が、いつかともに休まる星
　　　「すべての」だから、人間だけじゃない。
　Ｔ：さて、７連のあと、続きがあるでしょうか？
　　続きがあると思う人、ないと思う人、挙手させる。
　Ｃ：あると思う。ここでなくなったら悲しい。
　Ｃ：最終的に題名に戻る　繰り返して。
　Ｔ：拍手を送りたくなりますね。まだ、（黒板が）あけてありますから（笑）
　Ｔ：私たちの星は、人事でしょうか？自然でしょうか？
　Ｃ：両方。

詩の最後に・・・
「谷川さんは『主題は一言で言えるようにしなくていい。』といっています。詩は、まとめるようなことはできません。」

読解とは・・・
イメージ喚起・形成によって発見的に認識する力のこと

「この詩の８つの連のうち、一番すばらしいと思う連（Ａ連）と２番目にすばらしいと思う連（Ｂ連）を選びなさい。そして、次の形式で文章を書きなさい。」

　確かにＢ連もすばらしい。………（理由）………からだ。しかし、私はＡ連の方がすばらしいと考える。なぜなら、………（理由）………からである。

参加者から３人の発表がありました。その一つを紹介します。

　確かに３連もすばらしい。命の源である水が、海へとつながっていくように自然は次から次へとつながっていく。
　しかし、私は７連の方がすばらしいと考える。なぜなら、すべての命がふるさとに帰り、作者は「憩う（いこう）」という文字で平和であるということを感じているからである。