教職大学院の授業「授業づくりの内容と方法Ⅱ」では、机間指導（○つけ法）について、９０分間の授業を３回組んでいる。
目標は、問題解決型の授業における机間指導のあり方を学ぶことにある。

一回目　机間指導の理論について
二回目　机間指導をするための教材研究
三回目　自力解決の場での机間指導力の実技能力を磨く

本日は、３回目の授業であった。
ビデオを実際に机間指導をしているところを記録して、いろいろな特徴について話し合い、改善の視点を明確にした。
２回目の机間指導では、かなり机間指導力が向上した。やはり、机間指導の技能も視点を明確にして、練習すればよくなることがわかった。院生はどの方も上手であった。

この中で、ある現職教員の院生が、「１５秒って、意外と長いんだなあ」ということの発言 があった。つまり、１５秒の中での助言に思ったよりも情報を詰めることができると気づかれた。
この方の机間指導を見ていると、ばたばたしていない。でも、的確な指示を出している。
確かな教材研究の上で、実技能力を磨くことで伸びる。

大事なことは、２点
①　教材研究時に、助言の声かけのセリフを決めておくこと。
②　実際の場では、セリフが、その子どもに合うようなものにすること。
つまり、教材研究でのセリフをＡと決めておくが、実際には、Ａを少し変形したセリフに生まれ変わる。Ａ｀（エーダッシュ）になる。
ここは、認知の判断を伴い、このスピードが必要である。

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