２／１５　今日のひとこと
意味付け復唱法は、概念を表す言葉の意味が深まる方法、深めさせる方法である。
円周率３．１４の授業では、「すべての場合３．１になっている。」、「直径が変わっても３．１になっている。」「３．１と３．２間にある。」などと、３．１４にまつわる言葉が子どもから生み出されてくるのである。これが子どもが共感しつつ共創する授業である。

さて、意味付け復唱法を教師と子どもとの応答について考えてみよう。
授業記録で再現してみると、Ｔ→Ｃ→Ｔ→Ｃ→Ｔ→Ｃのようになる。
ところが、本当のところは、Ｃ→Ｔ→Ｃ→Ｔ→Ｃのように、教師は「受け」の構えで応答しているのである。
その際、教師は「なるほど」をつかいながら、子どもが作り出していく授業である。
Ｔ→Ｃで分析するのは当然のこと。Ｃ→Ｔで分析してみると切り返しの力が見えてくる。これをＣＴスキャンという。
このようなキャッチ＆リスポンスのある授業を目指したい。
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