○探究について
これからさらに重要視されていく　国が探究力を重視
ウェルビーイング（well-being）　みんなが幸せ　よりよく生きる
地域とともに豊かになろう　大切にされてくる

子どもの疑問　ＳＤＧｓは、なんでこんなにたくさんあるんだろう
もっと地域のことを知りたい
こどものなぜ　を解決していくための探究スキル、切実感
子どものこうしたい　を達成していくための創造力を育む
【探究は教育課程における全てのゴール】

東部小探究サイクル
総合の時間だけいきなり課題を見つけなさい　ではむずかしい
普段の授業から、探究、課題を見つける

○有田先生の教え
これだけは教えたい
↓ 転化する
子ども　学びたい　調べたい　追究したい　強力なはてな？
これが授業

本校の授業の探究化
見通す　→　協働的課題解決　→振り返る

○伝え合う　話し合う　とはどういうことか
イメージを子どもたちに伝えているか
ただ話しているだけ　→ 話がお互いに絡んでいる　という子どもの姿を意識する

一つのテーマに対して自分の意見を言ったり聞いたりする
自分の意見を持ち発表するだけでなく、ほかの子の話を聞いた上で書いてあることか
ら
離れて自分の考えを言う
それぞれの知識、考えがあり、友達の話を聞いて考えて新しい概念が生まれること

こういうことを意識していくことが大事
この姿を目指すには、日頃どう指導していけばいいか

話し合う、という姿、イメージを、子どもたちに日々伝えていく

○振り返る　とはどういうことか
子どもたちにどう伝えているか　振り返りの視点をどう伝えているか
振り返り　心の中のことを書く
できなかったこと、わからなかったこと
→ まだもやもやしていること　迷っていること
デジタルで、振り返りシートをお互い読み合えるといい　子ども同士が読み合える

授業の最初に、昨日やった振り返りをみんなで読み合う
今日はこんなことがやりたい
授業の最初に、個でねらいを書く
昨日授業では○○だったから今日は□□を考えたい。

○伝え合い話し合っている子ども
意見を言って終わりではなく、対話にしていく　そういう視点があると子どもが育つ
話し合うとはこういうこと、と、子どもたちに日常的に伝える
聞く時、相手に対峙して、反応する
相手が話をした時に、短くていいからコメントしましょう　「ありがとう」とか
話し合い隊形　コの字がいい　お互い向き合って意見を言い合う

○ペアトーク
話し合うときは近くで向き合いましょう　相手のことにうなずきましょう
これは、社会性があるということ　対話力　社会性を育てる

○発言、発表時
まとめて指名したらもっとリズミカルに発表させる　エネルギーが上がる
一人発言するごとに拍手　分断してしまう　話の流れが一度途切れる
大人の社会ではしない　もっとつながっていける　
やりとりが子ども対先生にならないように
→まとめて指名　子ども同士、横のつながりをもたせる
何人かまとめて意見を言わせる　どう思った？と投げかける
首を傾げたら、その子にあてる
発表会にならないように　教師の出が必要

子ども同士が発表者の方を見る
子どもが何を言っているかわからない時　教師が補足説明するのではなく
→ 他の子に　どう思う？　子どもに翻訳してもらう　つなぐ

○価値付け
いい子をほめる　他の子がまねをしていく

○つぶやき板書
ペア、グループでの話し合い最中　いいつぶやきを黒板にメモしていく
→じゃあ、このことを言っていた人から発言して　話し合いがねらいに焦点化される
子どもにとっては、黒板に書いてあるとうれしい

○特別支援学級の話し合いをどうつなげるか
個それぞれをきちんと把握している
→先生が一人一人にかかりきりにならないように
→子ども同士のかかわりを作る

個の指導　と　集団指導の両方を大切に　　クラスとしての学びを
→世の中に出たら丁寧にやってもらえない
→隣同士喋ってごらん　集団指導　日常の中で