９／１３　今日のひとこと

「答え合わせ」という言葉は、算数・数学科の独特の言葉である。
この言葉によって、「結果」主義の授業が展開され、子どもも結果さえよければよいと考えている。
算数・数学の授業を変えるには、「答え合わせ」という言葉よりも「途中合わせ」という言葉を使いたい。思考のプロセスを大事にしたいからである。

では、「途中合わせ」をするためにはどうすればよいか。
○つけ法などの机間指導で子どもの実態をつかむことである。

子どもの途中を合わせた授業展開になっているか、ここが問題である。
例えば、子どもは、上の写真のように、ブロックを１８こ早く並べた。つまり、工夫をした。１０のかたまり、５のかたまり、そして、３こを取り出した。
この実態にそって、発表させるためには、黒板上では、１こずつブロックを並べて行ってはだめである。
教卓に１０このかたまり、５このかたまり、３このかたまり、１このばらのかたまりをおいていて、子どもが操作したとおりに黒板に並べることである。
そうすることで、途中合わせが可能となる。
このかたまりがあることで、算数の数理的な処理のよさが共感できるのである。
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