2月13日，愛宕小の3年生と5年生の算数の授業を参観し，助言しました。

5年生は，「いつ会える」第1時の授業でした（上段と中段写真）。表をつくり，表から変わり方の決まりを見出し，それをもとに式をつくることをねらった授業でした。全体交流では変わり方の決まりとして「2人を合わせた道のりが150ｍずつ増える」（表を横にみる）の他，「比例している」という決まりが発表され，式は「1200÷150」の他，「2×4＝8（1200÷300＝4が抜けていますが）　」がだされました。そして，1200÷150の式について「どうしてわり算になるのか」が話し合われ，児童の意見が繋がり，包含除の考え方で説明がなされました。また「2×4＝8」については，この式に気付ていないグループから比例の考え方をもとにした説明がなされました。児童の思考力が育っていることがわかりました。

　3年生は「買えますか？買えませんか？」の授業でした（下段写真）。今回の授業では問題2の難易度を上げた問題設定がなされました。難易度を上げたことで誤答が増えることが予想され，全体交流では正答と誤答を対比する話し合いが計画されました。予想通り，問題2ではほとんどの児童が誤答となり，グループで話し合っても誤答の修正がなされませんでした。誤答には2パターンありました。授業者は全体交流で一斉提示法を用いて，ホワイトボードに書かれていることを対比させ，どうしてそう考えたのか根拠を話し合い，誤答を修正することで，“「買えない」かつ「買えない」からクレヨンとはさみは1つずつ買えない”という論理を理解させるようにしました。話し合いでは意見が次々にでて，納得のいくまで話し合おうとする姿ありました。全体交流後には，問題2を解きなおしをさせ，自分はどこを間違えたのかを振り返らせました。他者の意見を聴いて，自分はどう考えたので間違えたのかを理解する授業となりました。