■■協同解決型のグループ学習■■

　OECD（2017）と高垣・田原（2005)の知見に基づき，グループによる協同問題解決は，協同のスキルを発揮し協同の活動を行うプロセス(協同のプロセス）と，算数数学の教授方略「練り上げ」に基づきグループで問題解決するプロセス(問題解決のプロセス）の双方から成る指導枠組みです。
　これは，グループで協同の活動を行いながら，メンバーで話し合い課題(問題)を解決していく流れです。プロセスは下の5段階です。　

■■グループ学習の進め方■■

個人解決で自分の考えをもつ
1．考えを提供し合う
2．話し合うことや話し合いの進め方を確認する
3．互いの考えを理解し，よりよくする
4．まとめる
5．振り返る

■■話し合いの運営■■

　司会役，記録役，発表役などの役割を設定し，児童生徒に付与する方法ではなく，協同的なグループ学習のルール，練り上げに基づく話し合いの進め方(手順）に基づき，児童生徒が主体的に協同のスキルを発揮し話し合いを進めます。そのために協同の意識の指導，社会的スキル・対話のスキル・発言のスキルを指導します

■■メンバーの状況や考えの多様に応じて話し合いを進める■■

　グループ内には未解答や誤答のメンバーがいたり，考えの異なるメンバーがいます。こうしたメンバーの状況（つまずきの有無）や考えの多様に応じて話し合いを進めます。

＊詳細はグループを生かした協同解決型の授業：算数・数学−理論と指導方法−」の第4部をお読みください。

　写真は上段が６年生、下段が中学校２年生のグループ学習の様子です。